Ensinar e aprender Geografia na escola

Caros amigos, finalmente o processo de avaliação dos livros para o PNLD 2015 chegou ao fim. Recebi no dia 13 pp.  a informação de que a coleção "Geografia das Redes" foi aprovada e, portanto, a partir deste ano estará disponível para a rede pública. Assim, um velho projeto de colocar a obra sob o crivo da discussão pública poderá se tornar realidade. Dessa maneira, paulatinamente vou publicar neste blog o "Manual do Professor" abrindo a possibilidade para que os leitores coloquem dúvidas, façam comentários, teçam suas críticas, façam suas sugestões. Para tanto poderemos usar o próprio blog, a minha página no facebook (Douglas Santos - Geografia) ou no google+ (Douglas Santos)

Por que ensinar Geografia no Ensino Médio?

A resposta para a pergunta é aparentemente

simples e serve para todos os níveis e modalidades

de ensino: o objetivo de ensinar Geografia é

oferecer a nossos alunos a possibilidade de desenvolver

suas capacidades de localização, isto é,

de encontrar respostas coerentes para a pergunta:

“Onde estou?”.

Acontece que responder a essa pergunta não é

tarefa das mais fáceis.

Assim como sei que estou ao mesmo tempo

no planeta Terra, por isso mesmo, no interior do

Sistema Solar e, por decorrência, no Universo –

respostas que servem para todos os seres humanos

e, igualmente, para todos os elementos que

compõem conosco o planeta em que vivemos –,

sei também que estou no Brasil, em um de seus

estados e em um município.

Acontece que, quando ampliamos a escala

de observação, alguns ajustes devem ser feitos:

posso estar em casa descansando ou posso estar

na rua e, na segunda opção, posso estar me

dirigindo ao trabalho ou simplesmente me dirigindo

para a casa de amigos, posso ainda estar

no interior de um automóvel, de um ônibus ou

trem de metrô, mas nada impede que esteja a pé

ou sobre uma bicicleta. Assim, em todas essas

condições, poderei identificar coordenadas matemáticas

que digam em que ponto do planeta

me encontro; contudo, tais coordenadas não poderão

me dizer nada sobre o lugar que ocupo

nas relações que estou vivendo: como pai, como

professor, como amigo, como pesquisador, e assim

por diante.

A localização geográfica é um exercício que

exige a relação constante de condições qualitativas

e quantitativas, porque, no final das contas,

de nada serve saber a latitude e a longitude de um

fenômeno se não soubermos qual é o significado

de ele estar onde está, assim como não resolve posicionar

o papel deste ou daquele elemento dentro

de um processo se não conseguirmos encontrá-lo

em algum ponto do Universo.

Para que eu possa saber onde estou, preciso

saber igualmente onde se encontram os objetos

e processos que interferem em minha vida e, por

isso mesmo, preciso saber que eles existem, que

nomes têm, que funcionam de dada maneira e,

por fim, o que eles têm a ver comigo. É no interior

dessas relações que a geografia de cada um de nós

pode fazer sentido. Lembremos, por exemplo,

que muitos de nossos alunos adoram sentar-se em

nossas cadeiras, mas isso não os faz professores.

Da mesma maneira, quando queremos que eles se

dirijam para a frente da sala de aula e exponham

o que sabem sobre algum assunto, o fato de sentarmos

em uma das carteiras disponíveis não nos

torna alunos.

Reconhecer-se em algum lugar é, sempre, reconhecer

nossa localização no interior de um processo.

Acontece que, ainda usando o exemplo da

sala de aula, não basta saber que somos professores

de determinado ano, em determinada escola,

se não comparecemos para ministrar nossas aulas:

a localização, que nos dá a possibilidade de

construir uma identidade diante de um grupo de

alunos e de uma instituição como a escola, ficará

vazia de significados.

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