Que disciplinamentos nos oferece nossa disciplina?

A Geografia é um campo do conhecimento que

tem seus fundamentos nas origens de todos os povos.

Saber onde se está e, portanto, o significado de

se estar onde se está – os perigos, as disponibilidades,

as condições de realização de objetivos – é, e

sempre será, a linha divisória entre a possibilidade

ou não de se sobreviver. Nômades ou sedentários,

caçadores coletores ou plantadores criadores, do

campo ou da cidade, com hábitos rurais ou urbanos,

no meio dos oceanos, no interior das florestas

ou no centro de uma grande metrópole, saber

onde se está e, mais que isso, identificar e realizar

os comportamentos adequados que nos possibilitam

viver em cada um dos lugares do mundo é

parte fundamental da aprendizagem para qualquer

povo, em qualquer época.

Acontece que, para reconhecermos os lugares,

temos de associar dois conhecimentos básicos: o

reconhecimento do significado das coisas por meio

de suas formas e a identificação dos processos em

que elas estão inseridas com base em suas localizações

relativas. Assim, só a título de exemplo,

poderíamos afirmar que a totalidade da população

adulta saberia diferenciar um aglomerado de areia

de uma árvore (o reconhecimento da forma apontaria

para tal evidência), mas poucos reconheceriam

seus significados no interior de uma floresta

tropical ou num deserto. Para nos localizarmos, é

preciso mais que a forma e a localização geométrica,

é preciso fazê-lo também em relação aos objetos

que coparticipam do processo a ser analisado.

O “onde” da Geografia não é o mesmo “onde” da

Geometria, mesmo que possamos afirmar, como

geógrafos, que devemos usar os conhecimentos

geométricos e reconhecer que a origem da Geometria

foi a necessidade de sistematização de conhecimentos

geográficos.

Assim, estar perto ou longe, dentro ou fora,

no Ocidente ou no Oriente, acima ou abaixo ou

ainda qualquer outra referência de localização só

pode ser efetivamente reconhecida pela Geografia

se estiver associada à identificação de um processo.

Assim, por exemplo, nós, brasileiros, estamos a

oriente do Chile, a ocidente da África, mas pertencemos

ao mundo ocidental em função de nossas

tradições culturais e econômicas, cujas raízes estão

na Europa – a qual, por sua vez, é ocidente em

função de sua posição relativa com a Ásia.

O objetivo de quem ensina Geografia, portanto,

é ajudar os alunos a sistematizar nosso sistema de

referência, procurando reconhecer, na distribuição

relativa dos objetos do mundo, o significado de estarmos

onde estamos, isto é, o “onde” individual e

coletivo da humanidade.

Para tanto, precisamos conhecer a dinâmica dos

ventos, das rochas, das fábricas e dos campos agrícolas

(só para ficar em alguns exemplos), sempre

com o objetivo de, ao reconhecermos a localização

desses objetos (e a dinâmica que os define),

conseguirmos desvendar o significado de estarmos

onde estamos. Assim, quando, na Geografia perguntamos

“onde estamos”, tal pergunta não pode

ser vazia de processualidade, pois só podemos

reconhecer nossa posição quando a associamos a

outros objetos diferentes de nós, e isso só terá significado

se tais objetos estiverem a nós associados,

por um processo que possa ser reconhecido.

Assim, conhecimentos gerados pela Geometria,

pelas Artes Plásticas, pela Química, Física, Biologia,

Sociologia e Antropologia devem, sempre, ajudar a

construir nossos conhecimentos. Isso, de fato, não

torna a Geografia uma ciência que fala sobre tudo e

tenta copiar os conhecimentos das outras disciplinas.

Voltando ao ponto de partida, vale reafirmar: todos

os conhecimentos olham para o mesmo mundo, o

que os diferencia é a dúvida que move a procura das

respostas. Nós procuramos identificar o significado

de estarmos onde estamos e devemos utilizar todo

o conhecimento disponível para responder a nossas

dúvidas. Nesse sentido, a Geografia não se confunde

com nenhuma outra disciplina, independentemente

de muitas delas falarem do mesmo assunto, sem, no

entanto, terem o mesmo objetivo.