Unidade 4 – A geografia das águas e da vida

Apresentação da Unidade

Lembrando que as unidades iniciais deste volume

procuram desvendar os processos que criam e

dão sentido às paisagens, o objetivo mais geral desta

unidade é encerrar o ciclo procurando mostrar que

o desvendamento dos processos é, também, a construção

de ferramentas conceituais que nos permitem,

de fato, observar o mundo e elaborar algumas

explicações sobre os fenômenos que somos capazes

de perceber.

A unidade se inicia discorrendo sobre o domínio

das águas na interface que compõe nosso hábitat: a

relação entre hidrosfera, atmosfera e litosfera. Coloca

informações, reconhece os topônimos (o nome

dos lugares e, no caso, o nome dos oceanos) e apresenta

a Cartografia, que é o primeiro ponto de partida

dessa fase das discussões.

O caminho, a partir desse momento, é basicamente

o mesmo que foi seguido pelas unidades

anteriores: retoma-se a discussão sobre as origens

(fechando todo o ciclo dos temas relacionados à formação

do planeta) para chegar ao fato que, nesse

ponto do curso, já deve ter se tornado familiar: se

as rochas se movem, se a atmosfera se move – as

velocidades não são as mesmas –, a compreensão

do movimento das águas nos permite completar um

quadro de determinações na definição dos ecossistemas

terrestres.

Assim, no conflito entre o quente e o frio, as altas

e as baixas latitudes, o movimento de rotação e as

diferentes densidades entre rochas, ar e água, as correntes

marinhas são apresentadas como resultado da

dinâmica terrestre e, depois, como ponto de referência

para a compreensão das umidades, da presença

dos peixes, das rotas marinhas e assim por diante.

O ponto de chegada dessa primeira parte da

unidade, que compreende os capítulos 8 e 9, são as

águas continentais e, portanto, um painel sobre

as bacias hidrográficas e os grandes aquíferos subterrâneos.

Em meio a tudo isso, procuramos identificar

a relação entre as bacias hidrográficas e a geração

de energia para que o ciclo de territorialização se

completasse e, assim, pudéssemos nos deter alguns

instantes sobre a geografia brasileira.

A segunda parte é a geografia da vida, contida no

capítulo 10 – cuja intenção geral é mostrar que, da

unidade entre rocha, ar e água, a natureza se expressa

com a dinâmica da vida.

Mais uma vez o tema é apresentado com base

em sua polêmica – levemos em consideração que

a origem do planeta (e, portanto, das rochas, das

águas e da atmosfera) tem como ponto final a

discussão sobre o surgimento da vida, pois é com

tais reflexões que poderemos explicar a origem

da humanidade.

Assim, após uma rápida apresentação da saga

darwinista, procuramos identificar – com base em

uma classificação relativamente simples e sua distribuição

territorial – os grandes biomas, suas relações

com o clima e o relevo.

O final retoma as primeiras páginas do livro,

colocando em evidência a presença humana como

uma das formas de organização da própria natureza,

e encerra toda a discussão afirmando que o mapa-

-múndi político é uma das maneiras mais próximas

de representar, em nossos dias, a realidade do chamado

“ambiente global”. Bom… garantindo a dinâmica

da própria obra, este, na verdade, é um assunto

para o próximo volume.

Nos complementos encontramos um exemplo de

comunicação de uma pesquisa sobre o cotidiano e

os ritos de passagem de jovens para a vida adulta em

diferentes partes do mundo. Há, ainda, uma entrevista

na qual o geógrafo Edvaldo Moretti – professor

da Universidade Federal da Grande Dourados – dis-

corre sobre as relações entre o turismo, a agropecuária,

a mineração e a população do Pantanal. Na parte

da Cartografia, apresentamos os mapas portulanos,

base sobre a qual se construíram os movimentos de

navegação que deram origem à “europeização planetária”

conhecida por mercantilismo.

Objetivos pedagógicos

Do ponto de vista pedagógico, este capítulo não tem

muito a acrescentar em relação aos anteriores. Vale,

portanto, reforçar alguns pontos que devem ser

observados como apoio para todo o processo.

Contrapor-se à razão maniqueísta

Colocar-se, de forma objetiva e direta, como contraponto

a toda e qualquer razão maniqueísta é o principal

ponto a se amadurecer na passagem da adolescência

para a vida adulta.

Nesse sentido, todo o texto se constrói procurando demonstrar

que nenhuma afirmação pode ser colocada

como final, como uma verdade incontestável. Permanece,

assim, uma atitude investigativa, procurando unir o que já

se sabe com novas dúvidas e, dessas uniões, construirem-

-se novas conclusões – esse processo deve ser mostrado

como realmente é: não sabemos se algum dia poderemos

chegar a algum final.

Lidar de forma crítica com

o discurso científico

As abordagens do livro têm por objetivo apresentar ao

aluno os fundamentos de uma “razão adulta”, isto é, a

maneira pela qual se dá, depois da adolescência, o enfrentamento

dos problemas cotidianos e, também, como

o conhecimento científico é, de fato, produzido: como

uma busca incessante do jogo de determinações que nos

permitem compreender e interferir sobre os fenômenos.

Por isso, tudo se apresenta como um movimento, como

mudanças, como algo que conseguimos compreender

sem que consigamos, de fato, controlar plenamente.

Esta última unidade, em especial, a localização das correntes

marinhas e dos biomas (chamados aqui de ecossistemas),

segue esta ordem: a descrição é ponto de partida

para a explicação; desta, para algum tipo de conclusão,

que, por sua vez, se tornará condição para nova descrição.

O final, na verdade, é um convite a que se continuem os 

estudos e nada mais, além disso, podemos de fato fazer.